O
ensino da língua em qualquer nível tem por objetivo produzir um falante/leitor/escritor
competente. Isto é, tornar o aluno capaz de se expressar oralmente
e por escrito, com clareza e objetividade, bem como ler e interpretar com facilidade e profundidade.
Portanto,
a formação de um sujeito falante com essas características compreende
um amplo leque de conteúdos implícitos na produção textual, entre
os quais estão aqueles relativos à gramática textual, articulando os elementos
normativos da gramática ao contexto do texto. Por isso, nessa perspectiva,
o trabalho com o texto assume um papel fundamental na prática pedagógica.
Mas para formar um educando assim, é preciso se voltar para um
trabalho
com variados gêneros textuais, porém quase sempre o professor elege
como material de leitura, apenas o livro didático, que traz textos de “proveta”,
criados exclusivamente para exemplificação de fatos da língua, soando,
muitas vezes artificiais ou mesmo absurdo. Daí a importância de novas alternativas
para se trabalhar a língua materna, que aproximem o aluno do objeto
de estudo e desperte nele o gosto pela investigação. A música é um material
próximo do estudante, é objeto conhecido dele. Assim, não se pode desperdiçar
a oportunidade de se trazer para a sala de aula letras veiculadas pelo
rádio, televisão e internet para a apreciação crítica e debate, pois melhora
a
competência linguística do cidadão, condição fundamental para atender às exigências
da modernidade, que exige capacidade de avaliação de textos, sobretudo, no que concerne à
informatividade.
Com o intuito de desenvolver as 04(quatro)
habilidades:
1) Compreensão auditiva
2) Leitura
3) Compreensão Oral
4) Escrita
A compreensão auditiva envolve quesitos de pronúncia,fonologia,compreensão,interpretação,
forma reduzida de palavras,inferências a partir do contexto e assim por diante.
A leitura conforme Amorim e Magalhães(1998) usam a técnica de
tradução,a técnica de palavras cruzadas e a técnica de encaixar palavras na
música para ilustrar atividades que envolvam a prática de leitura.
A Compreensão Oral - Segundo Kanel(1996) O
aprendiz pode desenvolver Compreensão Oral ,discutindo certos assuntos
culturais e sociais presentes em algumas músicas. A partir disto, o aprendiz
poderá aprender sobre os interesses,opiniões,atuais,modismos,valores,histórias,
costumes, acontecimentos,etc.
Escrita - Registro de opiniões é outra atividade que privilegia a compreensão escrita e consiste em registrar comentários(informação ou reação sobre a música ouvida)
Com esse trabalho foi possível ter uma
visão interdisciplinar, estabelecendo relações entre literatura, história,
geografia, filosofia e sociologia, gerando oportunidades para a discussão das
diferenças culturais a partir dos usos linguísticos documentados nas letras de
música, além da reflexão acerca dos objetos linguísticos constituintes do
texto, política social e econômica.
Busca-se despertar o senso crítico do
educando por meio da leitura e compreensão das letras de música, levando-o a
pensar a respeito dos
processos de transformação social, bem
como refletir acerca da estrutura linguística superficial do texto.
O estudo dos textos musicais foi ancorado
na questão sóciopolíticocultural, mobilizando fatores de coerência textual como
conhecimento de mundo, conhecimento partilhado, intertextualidade e polifonia.
Foram discutidas também as diferenças culturais a partir dos usos linguísticos
documentados nas letras de música. Outro fato analisado foi representação de
mundo presente em cada um dos gêneros. Ainda foram objetos de análise, aspectos
fonológicos, morfológicos, sintáticos e semânticos, enfocados numa perspectiva
funcional.
Um exemplo disso foi a MPB, que se tornou
um veículo importante no qual se dramatizou a vida política, os valores e as
relações sociais. Esse gênero musical, no período da ditadura teve um papel
importante no país, pois os compositores dessa época utilizavam a música como
instrumento de denúncia do autoritarismo e dos excessos praticados pelos
generais da ditadura militar, que governavam o país. Músicas como “Cálice” de
Chico Buarque de Holanda, “Alegria, Alegria” do Caetano Veloso, “Pra não dizer
que não Falei das Flores” do Geraldo Vandré e “Debaixo dos Caracóis dos seus
cabelos” de Roberto e Erasmo refletiam bem essa realidade vivida pelos artistas
e intelectuais.
Por outro lado, havia aqueles que faziam
apologia ao regime, como é o caso da música “Você também é responsável” de Dom
e Ravel, que tirava a responsabilidade do sistema e atribuía ao
indivíduo.
Mas a impressão dada é que somente músicas
engajadas tratam de aspectos relacionados à realidade. Porém, é só impressão,
porque, mesmo em algumas canções que falam de amor, elas não fogem da
realidade, é o caso de “Objeto não Identificado” de Caetano Veloso. Nessa
canção, ao mesmo tempo em que ele fala do seu amor, ele dá-lhe outra dimensão,
com a utilização de toda uma descrição objetiva de fatos que estão ocorrendo na
realidade. Não fica apenas na expressão de seu sentimento.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Livro: Português se aprende cantando-Dialogarts-uerg
disponível em :
www.dialogarts.uerj.br/admin/arquivos_tfc.../Portugues_se_aprende_cantando.pdf
A música enquanto estratégia de
aprendizagem no ensino da Língua Inglesa
Dissertação Gobbi Denise disponível
em :
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/3066/000331440.pdf?sequence=1
O genêro música na sala de aula: Uma
exploração contextualizada: Autor José Luiz Leite
disponível em : www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1495-8.pdf
